|
|
|
|
|
|
|
 |
مشاهده اطلاعات آزمون |
 |
|
|
|
| آزمون مرجع |
Approaches to learning scale |
| عنوان |
فرم اصلي |
| اعتبار درونی - ظاهری |
دارد |
| اعتبار درونی - سازه |
دارد |
| توضیح اعتبار درونی - سازه |
هاردري و سوليوان (2008)، روا سازي مقياس را در نمونه ها و فرهنگ هاي مختلف با روش تحليل عاملي بررسي كردند. اگرچه فرضيه سازندگان اين است كه ابزار، شش سازه مجزا را اندازه گيري مي كند اما بر اساس ماهيت و روابط بين سازه هاي مفروض به نظر مي رسد كه در بافتهاي فرهنگي اجتماعي متفاوت از خاستگاه اين ابزار مي توان الگوهاي ديگري را پيشنهاد داد كه برازش بهتري با داده ها داشته باشند. Hardre, P. L., & Sullivan, D. W. (2008). Rural high school teachers motivational perceptions and practices. Learning and Individual differences, 18:471-485. |
| اعتبار درونی - محتوی |
دارد |
| اعتبار بیرونی - پیش بین |
دارد |
| اعتبار بیرونی - همزمان |
دارد |
| پایایی - اسپیرمن براون |
دارد |
| پایایی - كودریچاردسون |
دارد |
| پایایی - اطلاعات آزمون باز اطلاعات آزمون |
دارد |
| پایایی - القای كرونباخ |
دارد |
| توضیح پایایی - القای كرونباخ |
ضريب همساني دروني (آلفاي كرونباخ) براي خرده مقياس هاي اهداف يادگيري 84/0، اهداف عملكردي 90/0، اهداف ابزاري/آينده 91/0، ادراك از توانايي 90/0، ارزش گذاري دروني 84/0 و ارزش گذاري بيروني 89/0 است (ميلر و همكاران، 1999). Miller, R., DeBacker, T., & Greene, B. (1999). Perceived instrumentality and academics: The link to task valuing. Journal of Instructional Psychology, 26: 250-260. |
| پایایی - فرم های موازی |
دارد |
| پایایی - دو نیمه كردن |
دارد |
| توضیحات دیگر |
|
| دفعات مشاهده |
274 بار |
|
برگشت به آزمون اصلی
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
