|
|
|
|
|
|
|
 |
مشاهده اطلاعات آزمون |
 |
|
|
|
| آزمون مرجع |
Approaches to learning scale |
| عنوان |
فرم ترجمه شده |
| اعتبار درونی - ظاهری |
دارد |
| اعتبار درونی - سازه |
دارد |
| توضیح اعتبار درونی - سازه |
نتايج تحليل عامل تاييدي نشان داد كه بارهاي عاملي نشانگرها بر روي متغيرهاي مكنون بين 58/0 تا 88/0 بود ضريب همبستگي بين اهداف عملكردي و ادراك از توانايي 24/0، ادراك از توانايي و اهداف يادگيري 64/0، اهداف آينده و اهداف عملكرد 49/0، اهداف آينده و اهداف يادگيري 81/0، اهداف يادگيري و اهداف عملكرد 33/0 و ادراك از توانايي و اهداف آينده 60/0 بدست آمد (صداقت و همكاران، 1389). صداقت، مريم؛ عابدين، عليرضا؛ حسن آبادي، حميدرضا و حجازي، الهه (1389). ساختار عاملي مقياس رويكردهاي يادگيري در دانش-آموزان ايراني. فصلنامه روان شناسي كاربردي، سال4، شماره 3(15)، صفحات 40-24. |
| اعتبار درونی - محتوی |
دارد |
| اعتبار بیرونی - پیش بین |
دارد |
| اعتبار بیرونی - همزمان |
دارد |
| پایایی - اسپیرمن براون |
دارد |
| پایایی - كودریچاردسون |
دارد |
| پایایی - اطلاعات آزمون باز اطلاعات آزمون |
دارد |
| پایایی - القای كرونباخ |
دارد |
| توضیح پایایی - القای كرونباخ |
ضريب همساني دروني (آلفاي كرونباخ) براي خرده مقياسهاي اصلاح شده پس از تحليل عاملي و برآورد همبستگي‌هاي گويه-خرده مقياس محاسبه شد. همه خرده مقياسها از اعتبار بالايي از 82/0 تا 93/0 برخوردارند كه مشابه نمره گزارش شده در مطالعه ميلر و همكاران، 1999 است. Miller, R., DeBacker, T., & Greene, B. (1999). Perceived instrumentality and academics: The link to task valuing. Journal of Instructional Psychology, 26: 250-260.صداقت، مريم؛ عابدين، عليرضا؛ حسن آبادي، حميدرضا و حجازي، الهه (1389). ساختار عاملي مقياس رويكردهاي يادگيري در دانش-آموزان ايراني. فصلنامه روان‌شناسي كاربردي، سال4، شماره 3(15)، صفحات 40-24. |
| پایایی - فرم های موازی |
دارد |
| پایایی - دو نیمه كردن |
دارد |
| توضیحات دیگر |
|
| دفعات مشاهده |
283 بار |
|
برگشت به آزمون اصلی
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
